整改措施重在“施”
雷文天
制定措施是为了更好地促进整改，解决问题。但在教育实践活动中，一些单位消极应对，敷衍应付，要么重“措”轻“施”，要么有“措”无“施”，使措施成了中看不中用的“花架子”，浮上不沉底的“瓢把子”，欠账不还钱的“白条子”。
措施，简单地说，就是针对某种情况而采取的处理办法。施，即施行、实施。“措”是前提，“施”才是关键。一个好的办法出来了，关键还在于不折不扣地执行。正所谓一个行动胜过一打纲领，千条措施不如一次落实。重措轻施，好办法难以发挥应有作用；有措无施，硬措施也仅仅是一纸空文。
措施之所以在操作中变形走样，原因大致有三：一是脱离实际无法“施”。对问题不把握，对措施不研究，闭门造车，强拼硬凑，所定措施既无针对性，又无可操作性，显然只能是摆设；二是被动应付不想“施”。措施为交差，只为“看”，不为“干”，看似认真，实则虚应；三是拈轻怕重选择“施”。怕麻烦，图省事，对费时少、见效快、影响大、好推动的措施就先行施，对伤脑筋、费力气、不讨好、难见效的措施就拖着施。
措施重在“施”，贵在“施”，更难在“施”。要克服重措轻施、有措不施的问题，力避措施中的形式主义，不仅措施内容要实在，完成时限要明确，具体责任要到人，更重要的还须对措施执行全过程进行跟踪问效，反馈回应，倒查追责。对那些耍花枪、玩“空转”的形式主义措施要果断叫停，促其纠正。惟其如此，整改措施才能既落地，又生根。
